全国药品职业教育教学指导委员会

国家药品监督管理局高级研修学院

要将小“h”变成大“H”——委员热议职业教育质量提升

人民政协网北京3月10日电(记者 朱英杰)2024年政府工作报告强调,“大力提高职业教育质量”。这引起教育界委员们的广泛关注。“职业本科教育的建设和发展根植于我国现代职业教育体系的构建,是推动职业教育高质量发展过程中的一项重要工作。”全国政协委员、中国职业技术教育学会副会长张玉清开门见山。何为现代职业教育体系?张玉清说:“其主要特征在于构建全链条、有内涵、高质量的职业教育体系以适应产业升级、经济社会高质量发展的客观需要。其根本目的在于打破人才成长过程中的‘天花板’,给更多人提供更多出彩机会。”“职业本科教育一方面有利于接受职业教育学生创造更多可能,另一方面也是我国从‘制造大国’到‘制造强国’的应有之义。但是现阶段我国职业本科学校规模还不够。”据全国政协委员、山东外国语职业技术大学董事长拜文汇介绍,他所在的学校作为首批升格为本科层次的院校,是我国当前仅有的33所职业本科大学之一。2022年颁布的职业教育法明确指出,职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。然而,从实践层面来看,当前职业教育的“平等地位”还面临诸多挑战。委员们认为,做好职业本科教育工作,是解决职业教育与普通教育平衡发展的关键。“‘推进职普融通’关键是要突破不同教育层次和类型之间的壁垒,构建多形式衔接、多通道成长、可持续发展的教育体系。”全国政协委员、中国民办教育协会副会长李孝轩认为,任何教育类型、教育层次都需要既关注理论知识又关注实践技能,只是侧重方向不同。“而职普融通的意义在于让学生做到兼顾知识技能的同时,又能基于自身所长,灵活有选择地转入更适合自己发展的方向。”“现在的教育体系像一个小写的‘h’,普通教育如同‘h’左侧的长竖线,从基础教育到研究生教育,体系更完善。但职业教育体系的‘天花板’还比较低,通过职业本科教育的发展,可以推进职业教育向更高水平延伸,让小‘h’变大‘H’,使职业教育真正成为有别于普通教育的完整体系。”拜文汇说,“同时还需要进一步打通职业教育与普通教育的联系,把‘H’中间的‘横’做好,可以灵活地进行不同教育类型的转换。”讨论越来越热烈,委员们凝聚共识也开始为未来的职业本科教育发展出谋划策——“要增强职业教育的‘适配性’,基于社会发展、时代需要做职业教育。”张玉清说。“还应强化职业本科教育的法律和政策保障,在明确办学定位和培养目标的基础上,加快建立教学标准和课程体系,完善质量监控评价标准。”李孝轩建议。委员们表示,推进教育强国、科技强国、人才强国建设,职业教育责任重大,势必要发挥自身特色优势,打开人才高质量培养的纵深通道。要在坚守职业教育侧重实践和动手能力的基础上,继续推动职业本科教育高质量发展,同时探索部分职业教育专业的专业学位硕士、博士培养。 原文链接:http://www.rmzxb.com.cn/c/2024-03-10/3507365.shtml

2024-03-25

十四届全国人大二次会议举行民生主题记者会教育部部长怀进鹏回答记者提问

十四届全国人大二次会议于9日下午举行民生主题记者会,教育部部长怀进鹏、人力资源和社会保障部部长王晓萍、住房和城乡建设部部长倪虹、国家疾病预防控制局局长王贺胜就教育、就业和社会保障、住房、医疗疾控等相关问题回答中外记者提问。怀进鹏部长回答了哪些问题?跟教育小微一起去现场看一看 中国教育电视台记者: “今年新质生产力首次写入政府工作报告,加快发展新质生产力迫切需要大批的拔尖创新人才。请问教育部将采取怎样的举措来加强拔尖创新人才培养?” 教育部部长 怀进鹏: 谢谢您的提问。新质生产力是习近平总书记站在现代化强国建设全局的高度作出的重大理论创新。习近平总书记系统阐述了新质生产力的科学内涵、现实意义和方法路径,并进一步提出要深化科技体制、教育体制、人才体制改革,打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。今年政府工作报告也对加快发展新质生产力作出部署。这就要求我们教育系统在构建人才自主培养体系、深化拔尖创新人才培养方面进行改革和创新。 首先,我很同意您的判断。加快发展新质生产力,迫切需要大批拔尖创新人才。同时我们也都清楚,培育和发展新质生产力,创新是核心要素,基础和先导靠教育,通过教育来培养拔尖创新人才。发展新质生产力,既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才,也需要服务新型工业化道路的工程技术人才和大国工匠、能工巧匠;既需要科学家,还需要一流科技领军人才和创新团队,以及大批青年科技人才队伍,更需要一大批全面发展的、投身中国式现代化的建设者和接班人。中国高素质人才队伍是发展的巨大优势,我们常说人尽其才、行行出状元,我们期望构建高质量人才自主培养体系,在实现“人人皆可成才”的现代化教育中,厚植人民幸福之本,夯实国家富强之基。 大家都知道,新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,拔尖创新人才是促进和提升国家核心竞争能力最重要的战略资源,这是实现高水平科技自立自强的重要支撑。当前,我国高等教育已经进入普及化教育阶段,去年年底毛入学率超过了60%,规模已经居世界第一。应该说,量的短板已经不是矛盾的主要方面,我们正处于人口红利加速转向人才红利高质量发展的关键时期。建成教育强国、建成世界重要人才中心和创新高地,也需要我们在拔尖创新人才上、在人才的自主培养能力上发力,这也是满足发展新质生产力、实现中国式现代化对人才需求的关键一招、破题之举。 如何围绕国家战略需求,结合人才成长规律和教育发展规律,把这个“国之大者”转化为教育的实际行动,确实考验我们的研究和实践能力。我理解,在培养拔尖创新人才中,要从发现、选拔、培养和评价全过程中来理解和推进。要在不同学段中实现全过程的人才培养,因此要从打牢基础做起。这就要求我们坚持立德树人这一根本任务,夯实基础教育基点,通过在基础教育中推进探究实践的科学教育,把科技工作者、科学家请进校园,培养学生的科学精神,养成良好的科学习惯,掌握科学的方法。同时,通过实践的教育和培养,来更好激发中小学生的好奇心、想象力和探求欲。 我们还要加强基础教育阶段与高等教育阶段的有效衔接,进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。我们将发挥高等教育的龙头作用,实施高等教育综合改革试点,将科技发展趋势与社会发展需求相结合,来优化设置学科专业,更好地深化人才培养机制的改革和推进人才评价机制的优化,不断激发人才发展创新的潜质,这是我们非常重要的任务。 在高等教育综合改革试点中,我们将推动高校分类特色发展,建立分类评价机制。发展新质生产力、实现现代化需要各方面人才,需要各领域拔尖创新人才,所以分类推进高等教育改革是应对高等教育从精英教育走向普及教育的必然要求。我们鼓励高校各展其优势特色,发挥其人才培养的优势,对基础学科、交叉学科和新兴学科,围绕国家经济社会急需的人才,在基础研究、工程技术等方面加强人才培养。同时,面向人民健康培养卓越医师,加强哲学社会科学方面人才的培养。我们将推动更好的科教结合、产教融合,协同各方力量来推进发展。我们将围绕国家重点布局,突出发展新质生产力,建设面向国家和区域发展的人才中心和创新高地,在基础研究、技术创新,特别是技术转移和成果转化等方面,通过多方协作来加大创新人才培养,在人才培养中不断提高创新能力。我们会加大对高校青年科技人才的支持,在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度、稳定支持,允许试错、宽容失败,让青年人才敢坐冷板凳、敢闯无人区,产生重要的原创性、颠覆性成果。在人才培养上,我们坚守一条,要不断地下硬功夫、笨功夫,不走捷径、不取巧,愿意啃硬骨头,坚持人才长期培养的目标。同时,我们将布局区域技术创新中心,以科技成果转化为牵引,特别提倡“刀在石上磨,人在事上练”,在实战中培养拔尖创新人才。 人才培养既是民生,更是国家和民族长远发展的大计。我们有信心,将会坚定不移地走好拔尖创新人才自主培养之路,让更多拔尖创新人才涌现出来,为培养发展新质生产力、实现中国式现代化提供战略支撑和先导力量。谢谢。 中国精神文明网记者: 今年我国将开展基础教育扩优提质行动,请问教育部将采取什么措施来落实这个行动,努力满足人民群众对“上好学”的期盼? 教育部部长 怀进鹏: 谢谢这位记者朋友的提问。首先,我向各位媒体记者朋友们报告一组数据和基本情况,中国举办着世界上规模最大的基础教育,到目前为止,全国一共有中小学幼儿园48.79万所,在校学生2.3亿人,教师1610万人,每个孩子后面都站着好几位家长,可以说基础教育办得好不好,关系着亿万家庭的幸福,这是大民生,所以您直接关注到了教育的重要问题,非常难得。 中国基础教育办得怎么样?我们用了大概20多年的时间,走完了发达国家上百年的义务教育普及之路,在世界9个发展中人口大国中是第一个实现九年义务教育普及的国家。党的十八大以来,我国基础教育取得了历史性成就,发生了历史性变化,基础教育各学段的普及程度已经达到或超过OECD经合组织中高收入国家平均水平,其中学前教育、义务教育达到了高收入国家平均水平。去年11月,联合国教科文组织第42次大会同意在中国上海举办STEM教育研究所,STEM就是科学、技术、工程和数学,这就是我们中国人常讲的数理化农医,这是联合国教科文组织在欧美发达国家之外首次设立的一类研究所,在很大程度上标志着对中国在人才培养、理工农医、STEM教育方面取得成就的认可。 习近平总书记指出,人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。面向中国式现代化,我国基础教育正在迈入全面提高育人质量的新阶段。为满足人民群众日益迫切“上好学”的愿望,今年政府工作报告中提出要实施基础教育扩优提质行动。我理解,所谓“扩优提质”,就是要把基础教育的整体质量提得更高,把优质教育资源的“蛋糕”做得更大,让整个教育的发展成果和人才培养的能力更多、更公平地惠及适龄儿童和青少年,真正实现从“有学上”到“上好学”的根本性转变。具体怎么实现,我从五个方面向各位作个报告。 一是结构布局要扩优提质,就是进一步优化学校布局。当前和未来一段时期,要适应人口变化和新型城镇化进程,推动建立县域基础教育学龄人口变化监测和报告机制,更好更合理地优化城乡两头教育资源的合理配置,不断改善农村寄宿制学校和城镇薄弱学校的办学条件和办学能力,办好必要的乡村小规模学校,加强县域普通高中的建设,着力扩大高中阶段教育的资源,让更多的孩子能在“家门口”上到“好学校”。 二是学位供给要扩优提质,就是进一步增加优质学位。我们将进一步持续改善中西部地区薄弱学校办学条件和提高办学能力,同时推进“四个一批”:高起点新建一批、优质学校扩招一批、集团化办学提升一批、城乡结对帮扶一批,通过这样的方式来促进新优质学校增长,提升薄弱学校办学质量,深入推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化,加快缩小城乡、区域、校际办学质量的差距,努力使群众认可的“好学校”越来越多。 三是培养能力要扩优提质,就是进一步落实“五育并举”。我们以立德树人为根本任务,把德智体美劳全面培养的教育体系和优质教材建设作为重要任务,在“双减”中做好科学教育的加法,大力开展青少年学生读书行动,保障学生每天一小时体育锻炼和充足的课间活动,注重劳动习惯养成,采取务实管用的举措着力解决“小眼镜”、“小胖墩”和学生心理健康问题,加快实现校内减负提质增效,促进学生全面发展、健康成长。 四是教师队伍要扩优提质。前一段时间,我们开展了“教育家精神”巡回演讲,广西北海幼儿园的一位老师范徽丽,她是“全国最美教师”,她在谈“教育家精神”理解的时候有一句话,叫“没有爱就没有教育”。建设高质量教育体系,必须依靠有爱的温度的高水平教师队伍。我们会继续加强“国培计划”,加强中小学教师的培养培训,大力实施“国优计划”,通过“双一流”大学来加强中小学教师培养,加大人才培养力度、吸收更多的优秀人才加入到教师队伍中。持续巩固提高教师政治地位、社会地位和职业地位,吸引优秀人才长期从教。我们要大力弘扬“教育家精神”,引导教师成长为有情怀、有水平、有温度的好老师、大先生,用自己的行为示范做好学生的引路人,让孩子们在学校能够感受到更美好的成长陪伴。教育强国建设,教师队伍是其中必答之题,我们要不断厚植尊师重教的社会文化,让教师潜心教书、静心育人。 五是合作育人要扩优提质,就是进一步加强家校社协同。我们常说家庭是孩子们的第一所学校,社会是孩子成长的大学校、大熔炉,只有家庭、学校和社会形成育人的合力,孩子们才能拥有更好的成长环境。我们期望与家长一道,共同树立科学的教育观、成才观,营造良好的家庭教育氛围。我们希望与社会合作,把更多优质的社会育人资源提供给孩子,同时让不良信息、不良行为远离未成年人。我们要合理引导学生在社会大课堂中经风雨、见世面、长本事,积极面对现实,让孩子们在全社会共同关心关爱的环境中健康成长、快乐成长。我们需要学校与家庭、与社会来共同守护和关爱我们的未来,共同推进基础教育更高质量的发展。谢谢。 香港星岛日报记者: 我们注意到,今年年初中国召开了世界数字教育大会,取得了良好的反响,怀进鹏部长发表了“数字教育:应用、共享、创新”的主旨演讲,提出了用数字之光开启希望之门的愿景。请问下一步数字教育将采取哪些重点的举措? 教育部部长 怀进鹏: 谢谢这位香港记者朋友,也感谢您对世界数字教育大会的关注。这个会议是当前世界数字教育交流的一个重要平台,也是一个合作的舞台。数字教育属于数字中国建设一个非常重要的组成部分,也是我们开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势、提供更加优质教育的重要平台。 近年来,我们全力建设国家智慧教育平台,先后三年推进国家教育数字化战略行动,就是希望通过这样的努力,来研究、开发和汇聚高质量、多类型、体系化的优质教育资源,真正建成不打烊、全天候、“超市式”的公共服务平台。 大家应该都记得,在疫情期间,为了能够保证孩子们的成长,享受不间断的教育,我们开展了一场大规模在线教育教学的实践,真正推进实现“停课不停学、停课不停教”,有力地保障了在特殊情况下、在世界最大规模的教育体系中保持教育的连续性,让孩子们的成长和受教育尽量不被疫情影响。疫情转段后,我们深入分析和研究世界教育变革和演进的趋势,为进一步提升教育质量,我们专门组织来自科技界、产业界和教育界等不同方面和地区的专家,包括教育专家、心理专家,来共同研究和思考在这样大规模的基础教育下,在面向职业教育和高等教育发展中,国家智慧教育平台应该如何发展,更好拓展数字化应用的场景和服务范围。 我曾经长期从事信息科技工作,也在教育系统工作了很多年。我理解,数字教育不仅是我们的技术平台和工具平台的变化,更重要的是能够让学生们在实践中受益,能够配合和支持教师们更高质量地备课和教师的成长提高。同时,我们期望通过这样的平台,通过大数据的分析,更好了解学生的学习状况、遇到的疑难问题和在家、在校生活当中对学习的感受,这有利于学校提高育人、管理及治理能力。我们也期望它成为一个世界交流的平台。应对数字经济和数字发展,我们的学生既需要具备数字素养、科技素养,也需要国际交流合作的能力。在这样的努力下,我们看到,优质课堂“时空”交叠处处可见,优质课程跨越山海时时可及,正在变成我们教育的现实。现在中小学的孩子们可以借助这个平台去听专家、院士关于科学课、实验课的内容,以便开拓他们的视野。职业学校的学生们能够随时在虚拟教室完成他的实践操作课程,甚至用远程的仪器设备来辅助学习。中西部地区的孩子们足不出户就能品鉴国家博物馆的红山玉龙。“暑期教师研修”专题让身处各地的老师们,能够便捷地开展教研合作,这使得我们对大中小幼提供不同学段的培训成为现实和可能。同时我们还建立老年大学,专门为老年人设置读书版块,让他们的生活更加丰富多彩,这也是我们有力推进终身学习、构建学习型社会的一个重要平台。刚才王部长特别讲大学生就业,通过这个平台我们还提供公共服务,大概每年有1/3的大学生就业是通过这个平台来完成和雇主单位的对接,包括在应聘过程当中的交流和访谈。我们已经把国家智慧教育平台打造成为了国家教育的精品资源平台和面向学生、教师提供公共服务的重要平台。 给大家举一个例子,我去年10月去宁夏西海固地区的一所学校,当时他们正在上课,我看到在西海固这所学校的学生们与北京的一所学校“同上一堂课”,一个老师在北京讲,这边的老师作辅导。大家上同一堂课、学同一个内容,针对同一个问题来共同讨论回答。我们推进数字教育,就是期望推动教育均衡和能力提升,通过数字化来改变、改善,提高教育质量,促进教育公平,用一根根网线去消弭数字鸿沟,用一块块屏幕去链接不同的课堂。这对中国这样一个人口众多、发展不平衡的大国来说,要实现教育的高质量发展,发展数字教育就不是我们常说的选修课,而是必修课,它不仅有意义,而且确实有实效。 我们在一起讨论国家智慧教育平台的时候常常讲,建设这个平台,要有一种情怀,要把它建成“离不开才叫真本事,用得好才是硬道理”。所以,我们以“应用为王”来建设这个平台,就是让学生离不开、用得上,让老师离不开、用得上,我们体会这就是最大的民生,是更好的以人民为中心来发展教育。我们在进一步推动这个平台建设当中,首先要做强教育资源,扩大教育资源的优质供给,让理工农医、STEM教育、美育教育、劳动教育这些优质课程资源能够为全社会提供。同时,我们做大应用示范,扩大全国应用的覆盖面,让每一个学校、每一个孩子都能有自己个性化的教育平台。今年会加大选择一些应用急需、条件具备的地方来建设示范应用平台。同时向中西部、向边远地区加大国家资源整合,支持、指导所在地、所在学校来构建这样的平台,真正让孩子们、让学校有自己的平台、有自己个性化的学习方式,能够更好地因材施教,让学校提高治理能力。 我们还要做优公共服务资源,搭建学习型系统,实现终身教育的数字平台。说到这里,今年两会当中还有一个热议的话题,也是这一段时间大家谈得比较多的,就是人工智能与教育。政府工作报告当中提出开展“人工智能+”行动,对我们教育系统来说,人工智能是把“金钥匙”,它不仅影响未来的教育,也影响教育的未来,这里有机遇也有挑战。我认为要想更好地抓住机遇、应对挑战,就必须积极拥抱科技与产业的变革,主动拥抱智能时代。未来,我们将致力于培养一大批具备数字素养的教师,加强我们教师队伍的建设,把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节,来研究它的有效性、适应性,让青年一代更加主动地学,让教师更加创造性地教。同时,我们会加强人工智能相关学科专业的高层次人才培养,提升科学研究创新能力,加快平台建设。 我们还要加大关注数字教育之下人工智能伦理、隐私保护等的规范性,来引导好、建设好我们的平台,积极参加世界关于人工智能与教育、与伦理相互关系的规则制定。我们的宗旨是让人人有更好的机会,顺应数字时代、迎接智能时代,享受人工智能技术给我们带来的福祉。加强中国智慧教育平台的智能化发展,推进高水平的国际合作和开放交流是我们的重要任务。 最后,我想跟大家交流一下教育的开放性。中国的教育是开放的,数字教育更是开放的,我们这几年一直在推动教育的高水平对外开放,推动数字教育的合作开放。目前,中国的智慧教育平台已经上线国际版,覆盖多种语言,可以向全世界提供支持和服务。同时,中国的智慧教育平台去年还获得了联合国教科文组织颁发的信息化领域的最高奖,这也表明中国智慧教育平台的有效性和未来发展的重要方向。许多国家主动表示,希望和中国合作推进数字教育在其本国更好的发展。 下一步,我们将进一步加强数字教育领域的国际合作交流,利用联合国教科文组织在中国设立的STEM教育研究所,来推动中国与世界各国的合作,在多边平台、双边交流、加强为世界提供人才培养的优质资源等方面作出中国的努力,作出更好的回答。简要地说,未来的智慧教育平台,第一,就是要进一步加强优质资源的开发利用,我们叫作集成化。第二,抓住智能化发展的空间,我们叫作智能化。第三,要推进国际化。用简单的术语,叫Integrated、Intelligent、International,简称为“3I”,中文的谐音叫“爱教育”。希望通过我们的努力,迎接教育变革发展,实现人才培养对中国式现代化的支撑。我们更希望这扇大门打开就不断地前行、不断地开放,不断实现更高质量的教育,回馈社会,回馈中国和世界。谢谢您的提问。 转自:教育部网站 原文链接: https://mp.weixin.qq.com/s/m0glaNjqAIqT0EMcVbx8Dg

2024-03-15

如何认识行业产教融合共同的战略意义、怎么推动落实、如何评价

彭斌柏,教育部职业教育与成人教育司司长(2023年12月10日)非常高兴参加全国新能源行业产教融合共同体大会。我想今天请大家记住今天这个日子,2023年12月10日。为什么我在这件事情上,天津市、南开大学、三峡集团等做了用心的安排。整整一年前,中共中央办公厅、国务院办公厅,就是一年前的今天,2022年12月10日发布了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。所以我觉得全球方面南开大学包括三峡集团,包括天津区委很用很用心,请大家记住这个例子,鉴于这件事情大家都在摸索,都在探索当中。我今天给各位汇报两个方面内容,第一个怎么理解这个事情。第二个怎么干这个事情。一是如何认识行业产教融合共同体战略意义。大家都知道一个地区、一个国家的经济竞争力,持续竞争力很大程度上取决于行业以及行业所体现的企业竞争力和持续竞争力。如果说行业或者产业是经济发展的增长带,体现或者代表这个行业或产业企业,就是这块儿经济的增长点。他的竞争力怎么样,一定是要取决于经济实力。所以我们做了很多探索。特别是配合经济发展教育,尤其职业教育做了很多的探索,一直探索。去年我们发现教育必须从规模成建制,从体系的围绕,行业、产业和企业的各个生产环节进行资源匹配。这就是体现二十大报告里面提出来的“职普融通、产教融合、科教融汇”。所以这里边儿我就请大家在共同体工作当中,行业产教融合企业不仅仅限于职业教育,这次牵头的高校是南开大学,当然也有职业院校。就是要从人才培养、科学研究、社会服务全方位对接企业、行业、产业需求。进而进一步释放高等教育、职业教育在人才培养、科学研究、社会服务等方的各项功能。 二是怎样推动行业产业融合共同体落地,落实。到今天为止,冠以全国这个行业产业共同体,加上地方的行业产教融合共同体,大概有1100家。一年来,教育战线响应党中央对教育的部署,特别对职业教育部署。在行业共同体工作上做了很多的探索,形成一定的气候,也形成一个基础。但是这件事情刚刚开始,大家都在摸索,所以希望这个行业产教融合共同体要落实、落地、落细。企业有它自身运行规律,学校办学有它自身运行规律,这两个不同的运行轨道。怎么样在行业产教融合共同体当中画出最大同心来找到最大公约数,这个需要大家积极探索、持续探索。但在这里面有几个关键点。第一个企业的需求。所以希望三峡集团,你们把你们高端、中低端企业在人才研发、科技研发、产业布局、技术更新等方面的需求找出来,提出来。这一点是基础功能。做好这个基础工作以后,不同的单位,科研院所、职业院校、高等学校,针对你的需求,分别在科学研究、人才培养、社会服务,提出对应的工作情况。只有这样才有可能把这个产教融合共同体做实。可能大家在工作当中,特别在以前的工作当中会有这种感受。企业感觉到无力,人力资源开发部也无力找到所需要的人,找不到适合的需要来提供。或者提供的人才到学校不好使,到单位不好使。学校也老说我不知道你需要什么,我想跟你谈,但热脸贴冷屁股,剃头挑子一头热。那现在就有可能克服两家所面临的统一的问题。我到职成司工作了一个多月的时间当中,我深深感受。甚至有的企业现在比学校还封闭。我跟大家说的非常清楚。我说我们教育战线落实总书记对教育工作的重要指示,落实党的二十大对教育工作的部署,落实党的二十大关于科技人才教育一体化部署的战略,我们主动服务。如果你们还要封闭的话,他们就没办法。现在这个产教融合共同体就有可能克服这个问题,希望形成风借火势火助风,双向奔赴,相互促进,相互提高的这个新机制。三是如何评价行业产教融合共同体。对于全国新能源行业产业融合共同体而言,今天才刚刚成立,还说不到评价的事情。但是我希望我们这个共同体先把这个事情放在重要位置上。这个是目标导向,评价就是指挥棒,有什么样的评价方式,就有方向办学。因为这件事情大家都在看,我今天只是点一个题,具体的评价要素、评价指标还有待完善。但是有这么一点,希望大家从今天工作第一天起要掌握这么一个原则。第一个校区协调的机制变得怎么样。第二因为有教育的体会,产业技术更新、技术研发、技术改造、成品成效。第三,企业的人力资源开发,因为大的企业都有人力资源开发。那通过这个产教融合共同体的工作,企业的人力资源开发水平怎么样。第四,一个无论是职业院校还是普通高校,通过这个共同体的建设,我们的科学研究、人才培养、社会的服务在哪些方面发生了变化。那我们很可能就是因为和企业的真实的合作,真正的合作。我们的专业设计、教学内容、课程建设、教材开发、师资的要求,特别是我们现场工作岗位紧密结合的实施实际条件建设等。这是我要跟大家汇报的一个方面。既然来了要参加这个全国新能源行业产教融合共同体工作,我就给大家提个工作建议。在推进能源革命,建设人才面前,新能源是我们国家能源新的增长点,市场前景非常多。光伏这个产业中小组占全球的增了70%左右。把这件事情做好,对于推动我国能源强国建设对于我们实行双向的工作而意义不同。做好这个工作我对各方企业理解建设。各位领导、各位在座的同志们,我今天不是以一个现在是一个致辞人的身份或者是一个指导的身份来参加,我是以一个落实教育部、天津市人民政府关于探索现代职业教育体系新模式的12个方面主要任务之一,一个方面就是共同建设全国新能源行业产教融合共同体,一个具体工作人员的身份来参加这个会议。更多的是以这个事情来参加。所以第一个工作建议是提点我们自己,我们真正自己来安排负责同志这件事情。要成为职成司是一项非常重要的日常工作。全力参与一个日常工作,全力参与的重要标志就是参与到里面,这些事情至少做到一季度一报,从现在开始,一季度排一次,要推动这个工作一步一步管。我们在座各位,你们就拿这个事儿检验教育部职业教育与成人教育的工作成效。你们看一季度以后我们来不来?还是去三峡,还是去轻工,还是去南开,还是去找王书记汇报?反正我一个季度,我调查一次。我们的任务就是把党组关于教育部的教育工作部署战略变成行动,变成项目,变成工作制度深化,融入日常工作安排中。推进建设对全国新能源行业职业的问题,是我们自己的命运状,希望大家认真干。第二件事情是职业教育怎么样工作?才能把签约成员单位的一块儿工作,才能把签约的职业教育在非常好的地方再上一层。所以我们就希望天津市为全国新能源行业产教融合共同体这个公司搭建一个真正的工作。这里边儿有一部分企业,有一部分学校不是天津的,但是有大部分企业和大部分学校是在天津。希望天津方面为这些企业和学校在共同企业建设当中搭建平台,创造条件。有经验,总结经验,有困难,克服困难,有建议,提出建议。特别是希望教育部在这个事情上,尤其是职成司在这个事情上,你们有什么工作建议,及时的问题把这个平台打好。对于以南开大学为代表的高学历的普通高校,更多的是要致力企业的高端研发和高学历人才的培养。而对于职业院校,特别以天津轻工职业技术学为代表,更多的是配合三峡集团在新能源建设上,特别是在制造、装调、操作方面培养适合的高素质技能人才。同志们,大家必须知道一些事物的产生啊,这个很不容易,成立了,持续办好这个共同体更不容易,而且要在这个行业产教融合共同体的工作当中创造出经验,推动教育和产业双向发展,共同发展,高水平发展。希望我们各自心怀国之大,面向能源全国建设,面向教育强国建设。不断开放探索,不断奋发,力争使全国新行业和新能源行业实践中成为共同体的典范,成为地方推动职业教育工作发展的典范,成为普通高等学校推进教育教学改革的典范,成为职业院校推动助力地区和经济发展典范。谢谢各位!

2024-02-29

教育部部长怀进鹏在2024世界数字教育大会上的主旨演讲:携手推动数字教育应...

中华人民共和国教育部部长 怀进鹏 (2024年1月30日) 尊敬的各位嘉宾,女士们、先生们、朋友们: 大家好! 今天,来自五湖四海的宾朋齐聚上海,共襄数字教育发展盛举。中国领导人和政府高度重视教育数字化。习近平主席指出,教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口,要进一步推进数字教育,为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。李强总理强调,要把握新一轮科技革命和产业变革新机遇,促进数字技术和实体经济深度融合。丁薛祥副总理提出,要强化数字创新应用,加快推进数字化转型。这为中国发展数字教育提出了明确要求。 刚才,陈吉宁书记、蔡达峰副委员长莅临大会并发表致辞,对教育数字化支撑教育现代化,服务人的全面发展和经济社会高质量发展寄予厚望。我们举办2024世界数字教育大会,就是要聚焦“应用、共享、创新”这一主题,广泛汇聚智慧,有效凝聚共识,共商共建共享,携手打造数字教育新引擎,为支撑引领中国式现代化,实现联合国2030年可持续发展目标注入新动能。 女士们、先生们、朋友们! 一年前,我们相聚中国,在北京共同开启了世界数字教育合作交流、联动发展的序幕。一年来,全球数字教育发展共识更加凝聚。无论是我同各国教育部长的会面交流,还是参加国际组织相关活动,都能深刻感受到数字教育已成为全球热点“话题”。在联合国教科文组织2030年教育高级别指导委员会会议上,中国关于以数字化为杠杆、撬动全球教育变革的倡议得到广泛认同。一年来,各国推进数字教育行动更加有力。许多国家将数字化作为教育发展的战略任务,发布相关规划、倡议和行动,谋划建设国家级数字教育平台,注重法治规范、数据治理和网络安全。一年来,世界教育数字转型的探索更加活跃。围绕教师精准化教学、学生个性化学习,各国积极联通基础设施,发展数字教材,创新组织形态,提升数字素养,探索数字学分及学位互认,数字变革正交织成教育改革最动听的合奏。 女士们、先生们、朋友们! 在北京大会上,我们提出数字教育是公平包容、更有质量、适合人人、绿色发展、开放合作的教育,得到各方积极反馈和认可。一年来,中国秉承联结为先、内容为本、合作为要的“3C”理念,与世界各国共同探索、同向同行,着力深化教育数字化战略行动,取得诸多阶段性成果。 一是广泛汇聚海量资源,优质课程供给能力显著提升。中国国家智慧教育平台覆盖基础教育、职业教育、高等教育各阶段,涵盖德智体美劳各方面,优质资源供给不断增加。去年10月,我到中国西北地区的宁夏大学,在学校“未来教室”听了一节“农业微生物学”课,师生们在智慧教室系统里高频互动,学生的知识难点、实验疑点和在动手当中发现的新问题,很快被精准解答,课堂获得感大大增强。仅这门课的在线浏览量就超过480多万。目前,中小学平台的资源总量增加到8.8万条,职业教育平台在线精品课超过1万门,高等教育平台上线优质慕课超过2.7万门,持续引领世界教育教学数字资源建设。 二是持续推进大规模应用,优质数字资源覆盖面显著提升。着眼缩小区域差距,实施“慕课西部行计划2.0”,提供19.8万门慕课及定制化课程,服务西部高校学生5.4亿人次。立足推进乡村振兴,2023年启动首期数字支教创新试验,为1.4万名乡村中小学生,送去科普、艺术类等课程2500多节。如今,位于中国上海的华东师范大学志愿者,可以通过平台与几千里之外的云南省寻甸县小学生,共同体验传统文化、感知科技前沿、交流内心世界。数字教育正让更多优质资源突破时空、联通城乡、跨越山海,以教育公平增进社会正义。 三是不断推进数据整合共享,公共服务水平显著提升。积极拓展服务领域,优化用户体验,提升服务质量。平台提供招生考试、学历学位、出国留学等30余项服务,累计办理量超过8000万。平台积极服务大学生就业创业。最近两年,高校每年向社会输送优秀毕业生超过千万,这既是经济社会发展的蓬勃动力,也是未来社会发展的活力之源。一年来发布各类岗位1755万个,近三分之一高校毕业生通过平台圆了就业梦、找到称心如意的工作。平台开展的教师研修活动,累计参与人次超过4000万,成为教师专业发展的好帮手、好平台。广西壮族自治区崇左市的师范学院附属三小,依托平台上京津沪名师资源,开展集体备课、网络教研,许多教师由此迈上了发展的快车道,中国特色的教研制度焕发出新的活力。 四是积极扩大合作交流,中国数字教育对世界的贡献力显著提升。通过举办国际人工智能与教育会议、世界慕课与在线教育大会、“数字变革重塑全民终身学习”国际研讨会,取得一系列开创性成果,数字教育国际合作层次水平不断提升,沟通交流对话不断提速。去年,联合国教科文组织授予中国国家智慧教育平台教育信息化奖,决定在中国上海设立国际STEM教育研究所,这既是国际社会对中国数字教育的高度认可,更是全球数字教育国际合作的新机遇、新平台。 女士们、先生们、朋友们! 当今世界,科技革命和产业变革正加速演进,知识创新加速推进,从知识发现到商业化应用、发明的转移加速迭代,给教育带来全新挑战和机遇,每个国家都在思考教育是否迎来新拐点,“教育向何处去”成为世界关注的时代命题。数字教育公平、包容、开放、共享等优势,为解答教育如何更好服务现代化、更好成就人的全面发展提供了全新路径,打开了希望之门。 这扇希望之门,通往化育天下的千年梦想。从两千多年前中国孔子提出“有教无类”的主张,希腊苏格拉底提出“文艺和优美、理智融合为一”的教育愿景,到联合国《世界人权宣言》高扬“人人都有受教育的权利”,享受公平而高质量教育的梦想,穿越古今、中外共鸣。数字教育能够突破时空的边界,让不同国家、不同地域、不同文化、不同生活条件的人平等地获取教育资源、享有充分学习的机会;能够发挥技术的独特优势,让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化,让每一名学生拥有适合自己的教育方案,实现自由而全面的发展。 这扇希望之门,通往终身学习的无限可能。中国古语讲,“苟日新,日日新,又日新”,展现了人类不断追求更高境界和崭新目标的进取精神。数字时代知识创新加快,需要社会成员每一个人掌握学习新品质、工作新技能、交往新素养。数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革,重塑学校教学形态,打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校,建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会,赋能学习者更好应对未来挑战、更好包容社会发展。 这扇希望之门,通往数字文明的星辰大海。当前,数字技术正以新理念、新业态、新模式,全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程,给人类生产和生活带来广泛而深刻的影响。数字文明日益成为人类文明新形态的重要组成部分。发展数字教育,能够培养适应和引领数字时代的现代化人才,能够推进跨圈层、跨国界、跨文化学习交流,促进民心相通,让人类文明朝着开放包容、和谐共生的方向不断前进。 这扇希望之门,通往命运与共的美好世界。教育是全球的共同利益,是全人类的共同事业,是人类社会发展的期望。发展数字教育,将有利于促进各类优质教育资源在全球间流动汇聚,让教育的数字变革惠及所有学习者、造福全人类,不断消除国家间的壁垒,弥合不平等的鸿沟,把世界人民紧紧联系在一起,奋力书写人类命运共同体新图景。 女士们、先生们、朋友们! 希望之门已经开启,而文明进步更需各国携手前行。今天的中国,正以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业。中国拥有丰富的科技与应用场景,海量的教育数据资源和终身学习的强大需求,为教育数字化转型、高质量发展和学习型社会构建开辟了广阔空间。现在,中国国家教育数字化战略行动即将进入第3年,我们将从联结为先、内容为本、合作为要的“3C”走向集成化、智能化、国际化的“3I”,突出应用服务导向,扩大优质资源共享,推动教育变革创新,将中国数字教育打造为落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议的实践平台,为世界数字教育发展与变革提供有效选择。 第一,更大规模开展应用示范,放大服务倍增效能。应用是检验数字教育成效的试金石,师生和社会的好评是衡量数字教育的最高标准。我们将纵深推进数字教育试点,选择若干应用急需、条件具备的省、市、县和中西部地区推进国家平台全域全员全过程应用,不断扩大优质资源覆盖面,推动试点转示范。引导课堂教学深化应用,鼓励各级各类学校将平台资源和服务嵌入到教育教学之中,用数字教育资源丰富拓展学生的第二课堂,支持发展学生的兴趣、爱好,让优质数字资源的“金子”发光。支撑终身学习拓展应用,办好终身学习、老年学习平台,上线并不断充实“社会学堂”资源,多种形式帮助社会学习者更新所需知识、提升技术技能,让数字教育覆盖人的一生,建设全民终身学习的学习型社会、数字型社会。创新政策机制促进应用,坚持“用得好是真本事、离不开是硬道理”,通过教师专题培训、典型案例选树、考核激励、评价改革等措施,将平台使用变成师生的一种习惯、一种生活方式和学习方法。当然,数字教育的未知远大于已知,我们还有更多的工作需要探索,更多的思考需要实践。 第二,更高质量开发汇聚资源,建强国家平台。中国有句古语,“乘众人之智,则无不任也。用众人之力,则无不胜也”。汇聚集成是我们过去取得成功的重要经验,也是未来我们要继续坚持的理念,不断汲取海内外优质资源的“源头活水”。我们将着力扩大资源供给,采取师生自由创造、学校自主建设、政府广泛征集等多种方式,重点增加STEM教育、数字科技、美育和劳动教育等课程资源,继续把分散的珍珠串成更有价值的项链,服务师生,扩大平台资源总供给。着力丰富资源形态,大力开发数字教材,广泛集纳教辅、教案、课件、教学设计、虚拟仿真实验资源,汇聚部署智能作业、互动课堂、线上教研、辅助阅卷、教育评价等数字教育工具和平台。着力创新资源评价,运用国家教育大数据中心聚集的海量动态数据,对平台资源规模、结构、内容及使用效果等进行分析分类评价,对课件资源、教学内容等颁发国家数字教育平台收藏证书,推进资源开发、入库、更新、出库的全生命周期管理。我们将持续建强中国国家智慧教育平台,构建横向拓展、纵向贯通的平台体系,打造成汇聚全国乃至全球智慧的最佳平台。 第三,更智能化发展数字技术,服务人的全面发展。智能化是教育变革的重要引擎,为推动科学教育与文化教育有机结合,服务人的全面发展创造了无限可能。我们将实施人工智能赋能行动,促进智能技术与教育教学(AI for education)、科学研究(AI for Science)、社会(AI for Society)的深度融合,为学习型社会、智能教育和数字技术发展提供有效的行动支撑。我们将积极推动以智助学,开发智能学伴、实施智能辅导,不断提升学生的科学和人文素养,让每个学生成为最好的自己。以智助教,研发智能助教,支撑教师备授课,实现减负增效,让教师有更多精力去从事创造性教学活动、育人活动。以智助管,建设人口预测、资源配置、决策支持等智能工具,适应人口和社会结构的变化,提升教育治理体系和治理能力的现代化水平。以智助研,借助模拟计算、数据挖掘等手段,构建数据驱动的研究新范式,不断深化规律性认识。同时,我们将坚持“数字向善”,加强人工智能与数字伦理研究,科学研判人工智能技术对教育的影响,特别是其负面影响,对侵害人的隐私权益行为保持高度警惕,积极引导智能技术合理应用,让技术进步造福师生。 第四,更高水平开展国际交流,建设世界数字教育合作平台。数字技术迅猛发展,大大拓展了时空领域,人类生活的关联前所未有。我们要围绕一个平台、一场大会、一个联盟、一类期刊、一系列案例,来深化数字教育国际合作。以智慧教育平台国际版开通为契机,为各国学习者提供国际资讯、课程资源和留学服务,打造高品质的全球公共教育服务产品。开好世界数字教育大会,创新举办方式、不断丰富内涵,搭建高水平的世界数字教育对话交流平台。发挥数字教育联盟作用,促进数字教育的双多边交流,在学分互认、标准互通、经验互鉴、发展共享等方面开展合作。创设数字教育国际期刊,建立数字教育国际试验床,推动STEM教育与数字化、人工智能与教育、数字化与学习型社会等前沿研究。发布全球数字教育发展指数和示范案例,引领数字教育发展。我们呼吁各方一道,在基础设施建设、优质资源开放、平台建设共享应用、政策标准对接等方面加强国际合作,共同推动数字教育发展,为构建人类命运共同体贡献我们教育的智慧和力量。 女士们、先生们、朋友们! 面向未来,我们每个人都充满期待。让应用跨越国界的阻隔,让共享超越观念的分歧,让创新穿越思维的桎梏,以希望之门开启变革之路,以数字之光点亮前行之途,以教育之力厚植幸福之本,让所有人获得全面发展的动力和机会。回应这一期待,我们将与世界同行一道,顺应数字时代教育变革潮流,携手构建数字教育发展共同体,让数字技术更好更公平惠及世界各国人民。 女士们、先生们、朋友们! 独行快,众行远。打破壁垒、消弭隔阂,营造开放、合作、信任的数字教育发展环境,让世界人民共享数字文明成果,是我们共同的责任。我相信,只要我们携手并肩,同向同行,就一定能加快实现全球教育数字化转型、智能化升级、绿色化发展,共同创造人类更加美好的未来。 谢谢各位! 来源/教育部

2024-02-02

现代职业教育质量提升计划资2022年度绩效自评报告

为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面实施预算绩效管理的意见》(中发〔2018〕34号)及《教育部关于全面实施预算绩效管理的意见》(教财〔2019〕6号),根据《财政部关于开展2022年度中央对地方转移支付预算执行情况绩效自评工作的通知》(财监〔2023〕1号)要求,2023年3—6月,教育部在对各地报送的年度绩效自评材料进行审核评价基础上,对2022年度现代职业教育质量提升计划资金项目进行了绩效自评。现将有关情况报告如下:一、基本情况1.政策背景根据《国务院办公厅关于印发教育领域中央与地方财政事权和支出责任划分改革方案的通知》(国办发〔2019〕27号),职业教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制,总体为中央与地方共同财政事权,所需财政补助经费主要按照隶属关系等由中央与地方财政分别承担,中央财政通过转移支付对地方统筹给予支持。目前,中央财政通过“现代职业教育质量提升计划资金”,支持和引导地方积极发展现代职业教育,主要用于推进高等职业学校高水平发展,巩固和完善高等职业学校生均拨款制度;提高中等职业学校办学水平,保障中等职业学校办学条件;加强“双师型”专任教师和“1+X”师资培养培训,提高教师教育教学水平;加强产教融合,支持有条件的地方探索政府和社会资本的合作方式等。2.资金情况2022年度,现代职业教育质量提升计划资金共计投入588.73亿元,其中中央资金302.57亿元,地方投入261.93亿元,其他投入24.23亿元。中央投入方面。根据《财政部 教育部关于提前下达2022年现代职业教育质量提升计划资金预算的通知》(财教〔2021〕205号)及《财政部 教育部关于下达2022年职业教育质量提升计划资金预算的通知》(财教〔2022〕92号),2022年度,中央财政共投入现代职业教育质量提升计划资金302.57亿元,其中提前下达249.82亿元,当年下达52.76亿元。地方投入方面。各省份切实发挥省级统筹作用,完善地方财政投入保障机制,结合年度职业教育重点工作,并按照轻重缓急原则科学分配资金,向农村、边远、民族地区以及主要经济带等区域经济重点发展地区倾斜,向国家急需特需专业,以及技术技能积累和民族文化传承与创新方面的专业倾斜。2022年度,地方在中央财政基础上投入财政资金261.93亿元,其中重庆市最多,为48.02亿元。二、绩效目标设定情况1.整体绩效目标情况年度总体目标。一是高职生均拨款水平不低于12000元,中职学校校舍、场地等办学条件得到改善。二是中国特色高水平高职学校和专业建设全面推进。三是1+X证书制度试点范围逐步扩大。四是职业学校教师素质不断提高。五是服务对象满意度提升。年度绩效指标。根据年度总体目标,教育部对产出、效益和满意度指标进行了细化。产出指标包括数量指标、质量指标和时效指标,设定了各省份高职生均拨款水平、1+X证书制度试点参与考生人数等数量指标,中职学校新建或改建校舍及场地达到建设要求的比率、“双师型”教师占专业课教师比例、职业院校教师国家级培训结业率等质量指标,中国特色高水平高职学校和专业建设计划任务完成进度等时效指标。设定了高职平均就业率这一社会效益指标。设定了学校满意度、教师满意度、学生满意度等服务对象满意度指标。2.区域绩效目标情况2022年初,各省份根据区域教育事业统计数据、职业教育工作相关规划、转移支付提前下达资金额度、上年度转移支付执行情况等因素,设定区域绩效目标,报教育部、财政部审核。2022年3月,教育部成立绩效目标审核工作组,从完整性、相关性、适当性和可行性等方面,对各省份报送区域绩效目标表进行审核。2022年4月,财政部、教育部下达2022年现代职业教育质量提升计划资金预算,同步下达各省份区域绩效目标。各省份教育主管部门和财政部门综合考虑区域年度职业教育发展相关规划、重点工作、区域绩效目标设定情况、资金分配方案、项目绩效目标申报情况等因素,将区域绩效目标分解下达到有关市、县(区)和职业院校。三、绩效目标完成情况1.年度目标完成情况2022年,在现代职业教育质量提升计划资金支持引导下,各省份职业教育事业稳步发展,1+X证书制度试点范围有效扩大,职业学校教师素质有效提高,服务对象满意度得到有效提升,总体目标完成情况较好。高等职业教育方面。全国2022年高职生均拨款水平达到12000元/年·生的最低标准,部分地区的生均拨款水平远超最低标准要求。参与“1+X”证书制度试点的学生人数相较上一年度均有所增加,100%完成计划目标。通过实施中国特色高水平高职学校和专业建设,深入带动职业教育持续深化改革,有力推进了职业教育高质量内涵发展。如,天津市7所“双高计划”建设院校建设工作进展顺利,其1000余个子任务阶段性建设目标已全部实现,推进了全市职业教育创优赋能。中等职业教育方面。2022年,随着职业学校办学条件达标工程稳步推进,职业学校的校舍、场地、实习实训基地等得到有效改善,为高质量发展奠定了坚实的基础条件。如,青岛市依托大型共享智能(仿真) 实习实训基地,建成了人工智能、工业互联网、智能商贸等6个专业实训基地,极大地改善了职业教育服务能力,有效满足了学生在接受职业教育中的硬件需求。职业学校教师素质提升方面。2022年,各省份通过职业学校教师培养计划,不断提高职业学校师资队伍建设水平。全国整体培训完成质量较好,“双师型”教师占专业课教师比例实现了正增长。部分省份职业学校师资队伍建设成效较显著。如,吉林省“双师型”教师占专业课教师比例较2021年增加6.65%;广西壮族自治区“双师型”教师占专业课教师比例较2021年增长2%。2.产出指标完成情况一是高职生均拨款水平≥12000元。根据各区域绩效自评情况,高职生均拨款水平均大于或等于每生每年12000元的标准,平均达到每生每年14503.76元,指标的实现情况较好。二是1+X证书制度试点参与考生人数比上年增加。根据区域绩效自评情况,参与“1+X”证书制度试点的学生人数相较上一年度均有所增加,100%完成计划目标。三是中职学校新建或改建校舍、场地达到建设要求的比率为100%。根据区域绩效自评情况,各省份已完工工程的建设质量情况较好,符合建设要求。总体来看,该指标未发生明显偏离。四是“双师型”教师占专业课教师比例实现正增长。根据区域绩效自评情况,“双师型”教师占比相较上年有所提高。五是职业学校教师国家级培训结业率≥90%。根据各区域绩效自评情况,该指标完成率为97.51%,完成情况良好。六是中国特色高水平高职学校和专业建设计划按照任务书时限完成。根据区域绩效自评情况,该指标总体完成率96.95%,完成情况较好。3.效益指标完成情况高职平均就业率≥90%。根据区域绩效自评情况,高职平均就业率达90.34%,完成情况较好。4.服务对象满意度指标完成情况一是学校满意度≥85%。根据各省份满意度调查数据,“学校满意度”平均值为92.58%,实现目标值。二是教师满意度≥85%。根据各省份满意度调查数据,“教师满意度”为92.21%,实现目标值。三是学生满意度≥85%。根据各省份满意度调查数据,“学生满意度”为91.22%,实现目标值。 来源/教育部

2024-01-15
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